Home » 教育新聞 » 學校教育的技能發展：從年輕時改進技能培訓的重要性
在改變世界的情景方面，關於行業和就業市場，現在對技術工人需求的壓倒性。但是，印度“技能”的定義以及近年來的世界也發生了變化。
印度相對年輕，作為每年增加約2800萬青年人口的國家。超過50％的人口低於25歲，超過35歲以下的人數低於35歲。2020年，印度的平均年齡將是預計29歲，而中國將為37，48日本。
作為總統PraanabMukherjee在加爾各答最近組織的CII活動中表示，“我們經常吹噓印度的人口股息。但出現的問題是我們對此的作用如果我們不能技巧，如果我們無法教育它們並不能提高他們的就業性。“
印度今天談到了今天印度學校技能發展問題的三個專家，以及如何克服它們：
NayanaMallapurkar，程序頭，職業教育學院
- LakshmiMohan博士，校園頭，ITM商業學院
- 副總裁SiddarthBharwani，JetkingInfoTrainLimited
為什麼獲得可採用的技能很重要？
納納一個Mallapurkar：大約90％的就業機會需要職業技能。只有20％的畢業生就業。由於缺乏可採用的技能，其餘的人無法獲得合適的就業。在全球化背景下，對熟練和多技能工人的需求增加了。因此，在發展中國家的背景下，如印度，質量技能發展和培訓存在危急需要。
目前突出的可採用技能：
nayanamallapurkar：一般來說，除了核心主題專業知識，雇主尋求的一些突出的可接受技能是：
通信技巧（口頭和書面）
商業意識
對工作的態度
<李>終身學習
自我管理
問題求解
主動
自動激勵
適應性
脅迫管理
創造性
人際關係敏感
技術/IT技能
（閱讀：只有7個工程畢業生就業：印度工程師有什麼問題？）
學校技能發展
在學校水平開展技能發展的各種方式：Lakshmi博士莫哈：
在學校級別，必須有可用於技能開發課程的選項，它們必須是在學校教育的次級階段
- 在諸如酒店和旅遊，手工藝，醫療保健，紡織，攝影，零售，銀行，保險等領域的更多課程，可以添加這將從
- 中學習的感興趣學生，例如，如果學生選擇醫療保健，他可以學會成為血液收集專家，後來可以添加更多課程來全面成熟的病理技術人員或護士
- 教育學必須實用;學習可以通過實地訪問，電子學習，行業驅動的項目，數字或視頻輸入等提高
在哪個年齡應該是熟練的理想下來才能開始學生？
DRLakshmiMohan：
- 到使印度成為世界技能資本，學校課程將不得不經歷動態變化
- 技能發展應理想地在13歲時從第八標准開始，而在學校
- 技能發展和教育的整合對於練習翅膀至關重要。如果通過單獨的中心孤立，技能發展將仍然是一個夢想。必須在學校和學術中的學校傳授
如果學生在學校作為技能改進的學生選擇在學校時，他可以選擇一個文憑或汽車工程學位
（閱讀：媒體行業的變化：關於不斷變化的技能要求和創新教學方法）
甚至在他們畢業之前培訓年輕學生的重要性高中：
nayanamallapurkar：
考慮印度人口，訓練訓練急需年輕的勞動力，只是為了以一種更好的方式塑造它們
- 在今天的情景中有充足的op人們可以選擇和Excel。然而，印度思想過程更加納入典型的傳統學術流和工程，醫學，賬戶，MBA等領域的職業生涯
- 已經有許多實例是由於父母/對等壓力而被推入特定領域的許多情況，僅在生活中的稍後階段到他/她的熱情或呼喚生活中並從划痕開始，從划痕
- 在年輕時的技能培訓簡介將使學生有機會探索各種選擇和因此，縮小他/她喜歡的職業
還有那些無法應對主要流教育的學生。這可能是因為經濟原因或學術能力。那麼他們有哪些選項，使他們在沒有被剝削或脆弱的情況下引領尊嚴的生活？在年輕時介紹技能培訓將使這些學生將這些學生引導到這一國家的勞動力的一般面料產生更大影響
- 的影響這些，向上述一些可採用技能引入學生，也可以幫助他們準備和適應真正的工作情況，而不是很多努力。它將緩解轉換階段作為學生作為一個專業人士
根據學習者的年齡，學校技能培訓的演變：
NayanaMallapurkar：除了上面提到的核心技能之外的可採用技能應以增量方式從6-7歲開始的學齡兒學生引入。
- 小學（類1到5）（6至11歲）：溝通技巧，態度，適應性和IT技能
- 中學（課程6至8）（11至14歲）：技能加自我管理，團隊合作，創造力
- 中學教育（課程9到10）（14歲至15歲）：高於技能加應力管理，自我激勵
- 上次級（課程11至12）（16至17歲）：上述技能加上主動性，人際敏感性
- 高等教育（畢業或專業計劃）：以上技能加上商業l意識，問題解決，終身學習
印度教育系統的因素，防止學生的技能發展：
Nayanamallapurkar：
- 在我看來，印度教育系統最大限度地強調了書面知識。因此，當一個個人畢業生時，他/她努力將這種知識應用於從初級到上部到上部的現實生活場景，學校課程中涵蓋的受試者是語言（母語/地區/外國），數學，科學和技術，社會科學，藝術教育，體育訓練等。它將被觀察到課程不涵蓋可採用技能的組成部分，也沒有任何選擇將學生引入不同的職業
- 印度教育系統不考慮其課程的技能組成部分。職業教育的選擇僅限於某些董事會，該委員會不會迎合較大的目標受眾。在印度有不同的板跟隨不同的系統/課程
siddarthbharwani：
- 印度教育系統採用自上而下的方法，主要舉措和戰略在大學董事會中推出了35000英尺房間和理事會。然而，這種方法需要自下而上，最後一英里的學生和教師應該是焦點
- 技能短缺的兩個主要原因是教師和設施。教師的角色需要改變;它需要以教師促進學生的整體學習而不是僅分發筆記
- 需要升級的設施或基礎設施所需的方式每年21世紀的要求，這將反過來鼓勵21世紀的技能，學生可以根據最近的城市和協會集團的技能信心報告，約佔印度勞動力的勞動力迫使缺乏正式的職業技能。雖然教育系統和技能發展域具有自己的挑戰和局限性，但有需要改變我們的技能，我們的青年時期，因為缺乏實踐知識，學生被發現是失業的
從根本上講，有更多的工作要做，以確保我們有一個
熟練的年輕人力量從現在開始10年。
在國際國家的技能發展：NayanaMallapurkar：
- 教育系統各國還為學生提供了橫向和垂直移動的機會，以實現他們在主流教育中的學術願望
- 德國，瑞士，美國，新加坡，日本和斯里蘭卡和斯堪的納維亞各國具有比較熟悉的職業軌道
職業教育作為技能發展不足的解決方案
技能，在印度人Schoo的實踐中尚未流行ls。學生可以保證哪些選擇？
nayanamallapurkar：
在印度社會中，個人追求主要流教育令人賞心化的狀態。職業教育被視為一個不那麼特權，無法追求主流教育或社會脆弱部分的人的不情願選擇。
然而，好消息是職業印度教育現在正在大學級正式結構化計劃的範圍。這方面的第一步是UGC推出的BVOC學位（職業教育學士）雖然它於2012年4月的通知。
- 這個程度將是一個與特定專業的明智技能組合和普通教育的適當內容，並將建議與行業的共生聯繫
- ，這將使數百萬學生追求的機會除了常規主流主題外，各種職業的畢業
- BVOC學位與任何主流畢業學位相提並論，因此為學生提供了申請郵政研究生課程的機會資格是任何畢業
（閱讀：如何職業教育可以解決工程中的就業問題）
職業課程如何幫助學生：
nayanamallapurkar：
- BVOC計劃為學生提供了機會選擇他/她的選擇的職業，而不是被推動到他/她沒有興趣的主要流教育，並沒有增加任何價值的進一步進展
- 也，職業課程的重點是獲得動手體驗，使學生的行業準備好了。因此，這些學生在就業性方面取得更好的機會
對技巧模型的獨特特徵，對技能訓練：
nayanamallapurkar：
Tiss-sveBvvoc程序是一個獨特的程序，重點是：
- 工作綜合培訓（機智）：課程包括270小時的理論培訓（職業理論和通用內容）和行業中的360小時的實用/在職培訓，各個學期的各個部門的行業
<李>學生獲得了在職業培訓的時間支付了津貼。因此，這也允許學生“在您學習時賺取”。這使得學生可以支付課程費用並支持自己，而不會對其父母/監護人進行許多財務負擔
- Bvvoc程序允許選擇多個進入和退出系統。雖然，它是一個全時學位計劃，但學生可以在完成一個水平後退出，並開始作為熟練的專業人員在所選技能中。後來，他們可以重新加入進展到下一個水平。TIBS-SVE將成功完成每個級別的級別證書
- 學生將在培訓期間通過技能知識夥伴從行業中獲得實踐經驗，從而給予他們當它們競爭作業時需要一個需要的邊緣
- tiss-sve職業課程，尋求具有盡可能最小的資格標準。這是為了使教育能夠盡可能多地接觸到許多學生。由此，它努力設計和使程序盡可能多，並且在連續的基礎上並在連續的基礎上進行，
- Tiss-swe在該國的35多個城市的存在。該計劃通過我們的培訓中心合作夥伴實施，並將提供對地方一級的學生獲得素質教育的機會。
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