具有特殊需求的兒童往往會面對幾個功能障礙。他們有特定的挑戰，他們需要克服，這就是為什麼他們據說他們有特殊需要。因此，每個父母的每個孩子和優先級的要求是不同的，而且，在選擇合適的學校時需要考慮孩子和家庭的獨特情況。
在這裡我們討論了一些適用於所有特殊需要兒童的積分：
可訪問性：學校應易於訪問，並且優選地位於孩子的家附近，對於特殊需要的父母可能會呼叫學校緊急基礎。對於有特殊需要體驗到危機的兒童並不罕見，因此孩子可能需要在這種時代中的父母感受到來自主要護理人員的熟悉面孔的舒適感。
基礎設施：學校應該具有良好的基礎設施，包括一個遊樂場，帶有壯麗的遊樂場，帶休閒氛圍的客房或兒童可能享受的活動的客房。這還包括資源室，這些資源室是學習空間，特殊教育教師指示和協助有特殊需要的兒童。
特殊教育者和艾滋病：學校應該有一個很好的團隊可用的專業人士，如兒童心理學家，特別教育者，職業治療師，言語治療師等，他們可以共同為孩子提供相關服務，並密切關注孩子的不斷變化的需求，並在干預計劃時尋找跡象IEP需要相應調整。
包容性教育政策：學校應明確提及他們提供的服務和有關包含特殊需求的兒童的政策的確切性質。這涉及提到它們在教室環境中的內容以及其他神經典型的兒童。
柔性教學方法：當教學方法調整到匹配時，大多數具有特殊需求的兒童了解更好他們的個人學習方式。學校中的教師應該意識到並接受過多種媒體的指示。
提供Nios（國家公開學校研究所）：這些學校不僅要在他們的教學方法中靈活，但他們還應該考慮到這些孩子的特殊需求或情況進行檢查。測試方法應適用於具有特殊需求的兒童的標準，以便盡可能公平評估和評估過程。為此，學校應通過NIOS進行考試。由於這些孩子難以遵循通常的CBSE格式。
透明度：學校應該保持與父母的孩子的狀態的透明度。應定期通知家長關於學校環境中兒童面臨的問題的任何事件，他們還會定期更新兒童進度或乾預技術的有效性。
運輸設施：應提供適當的運輸設施，方便兒童。應由學校提供運輸服務，以及陪伴兒童的員工提供的可用性。
課後活動和課程：同時擁有上述所有活動在普通或包容性學校中支持有特殊需求的兒童，他們可能仍然需要以課後活動或課程的形式提供額外的幫助，這將使他們能夠跟上教學大綱和家庭作業。
陽性環境：學校的氣氛應該有利於孩子的增長及其技能發展。這些孩子需要很多愛，支持和關懷，為學校工作人員提供了重要的是，確保孩子感到歡迎，接受和舒適在學校所花費的時間。
選擇合適的學校是一個重要的決定，這將在解決孩子的獨特發展需求方面發揮著核心作用，因此應該在仔細考慮之後進行。
撰寫文章由PoojaChopra博士，中心頭，媽媽的信仰連接點
閱讀更多|21天冠狀病毒鎖定：7種方式學校確保教育不會在大流行中遭受患有損失
