素養題是什麼？素養題本身是在課綱指導下對考試命題的原則指引。它是以培養學生核心素養為目標的命題方式，其目的在於測驗學生的學習能力、思考能力、溝通能力、解決問題能力等，並非僅考驗學生的記憶力或解題技巧。108新課綱的重要精神之一即是著重培養學生的素養，並將考試內容逐漸轉向「素養導向」，這也促使素養題成為主流。在這將從素養題的定義、特點、價值，以及學生面對素養題的挑戰和應對策略等方面進行綜合申論。
首先，素養題的定義是以學生核心素養培養為目標的一類考試題目。素養包含知識、態度、能力等多方面的要素，因此素養題的設計目的是綜合考驗學生在各個層面的表現。素養題的特點主要體現在三個方面：首先，題幹與選項需符合真實生活中的情境與問題，強調考查學生在實際應用知識的能力。其次，素養題需要符合學科重點，與課綱相契合，使考題更具有指導性和教育性。最後，素養題通常具有跨領域或跨學科的特點，強調綜合能力的發展，因為現實世界中的問題往往需要多方面的技能來解決。
其次，素養題的價值體現在多方面。首先，它可以有效評量學生的學習能力。相對於傳統的考試形式，素養題更加注重學生對知識的理解、應用和綜合運用的能力，真實反映學生的學習水準。其次，素養題有助於促進學生思考能力的發展。素養題的設計要求學生進行思考、分析、解決問題，有助於培養學生的思辨和分析思維。最後，素養題能夠幫助學生與社會接軌。素養題通常涉及到現實生活中的情境，使學生更好地理解知識與實際應用的關聯，有助於他們更好地融入社會。
然而，學生面對素養題也存在一定的挑戰。首先，由於素養題的題目通常較長，要求學生具備較強的閱讀能力，這對於閱讀能力較弱或缺乏耐心的學生來說可能構成障礙。其次，素養題要求學生具備轉彎思考的能力，與傳統的記憶性學習模式有較大區別，這對於習慣了單一解題方式的學生來說可能需要時間去適應。再者，由於文字量較大，素養題通常以題組的形式呈現，學生在讀題時需要更長的時間和更強的注意力，這可能使得一些學生放棄作答的機會增加。
為了應對這些挑戰，學生和家長可以共同努力。首先，建議學生養成大量閱讀的習慣，培養良好的閱讀能力，這有助於他們更好地理解和應對素養題。其次，家長可以引導孩子轉換學習模式，從強記轉向觀察、理解和歸納，培養他們的多元思維能力。最後，建議在生活中積極引導孩子應用所學知識，與生活情境結合，這有助於提高學生解題的靈活性和準確性。
總體而言，素養題是新課綱下的一種重要評量方式，其定義、特點和價值使其成為學生綜合能力的體現。學生在面對素養題時可能遇到一些困難，但通過良好的學習習慣和家長的引導，他們能夠更好地應對這一考試形式，並在培養素養的過程中得益良多。
素養題是什麼？探析這種考試題型如何塑造學生綜合素養
素養題是指以培養學生核心素養為目標的一類考試題目，其目的在於測驗學生的學習能力、思考能力、溝通能力、解決問題能力等，並非僅考驗學生的記憶力或解題技巧。素養題是什麼？他主要和十二年國教的核心素養理念密切相關，這一理念在大方向上強調「自發、互動、共好」，以「自動好」為簡易的口訣，並由此衍生出「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三個核心素養。這3個核心素養進一步細分為9個面向，即「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」。
首先，「身心素質與自我精進」強調學生在身心健康上的培養，追求自己的全面發展。這包括對身體和心靈的關注，培養健康的生活習慣和自我管理能力，使學生在學業和生活中都能充滿活力。
其次，「系統思考與解決問題」注重培養學生分析和解決問題的能力，使其具備面對複雜情境時的思維靈活性，能夠運用系統思考的方法進行全面分析，提出有效解決方案。
再者，「規劃執行與創新應變」著眼於培養學生的計畫與執行能力，使其具備規劃長遠目標的能力，並能靈活應對變化，不斷創新以因應多變的環境。
「符號運用與溝通表達」強調學生的表達能力，包括語言、數學、符號等多種方式的表達，並強調學生能夠清晰有效地傳達思想，進行有效的溝通。
「科技資訊與媒體素養」強調學生應具備運用科技資訊和媒體的能力，包括資訊搜尋、資訊評估、媒體批判性思考等，以因應資訊時代的需求。
「藝術涵養與美感素養」關注學生對藝術和美感的理解和欣賞，培養其對藝術文化的敏感性和創造性。
「道德實踐與公民意識」要求學生具備良好的道德品質和公民意識，強調社會責任感，引導學生選擇正確的價值觀念和行為標準。
「人際關係與團隊合作」強調學生的合作和溝通能力，培養其在群體中的協作意識和團隊合作的能力。
最後，「多元文化與國際理解」強調學生對多元文化的尊重和理解，使其具備跨文化交流的能力，培養國際視野。
這9個核心素養構成了未來教育方針的基石。隨著社會的不斷發展和變革，學生需要具備更全面、更多元的能力來應對各種挑戰。素養題的引入正是為了更好地評量學生在這些核心素養方面的發展情況，使教育更加貼近現實需求，培養學生全方位的素養。通過素養題，學生不僅需要掌握學科知識，更需要運用這些知識解決真實生活中的問題，養成綜合能力和創新思維。同時，素養題的出現也促進了教育的改革，引導教育者更注重培養學生的綜合素養，推動教育向更加全面發展的方向邁進。
素養導向教學四大原則如何引導學生應對真實情境？
素養導向教學是一種強調培養學生全人素養的教學方法，其目標在於提升學生的知識、技能、態度，使其能夠全面應對現實生活中的各種挑戰。素養導向教學強調學生的主動學習、跨學科整合、問題解決和價值觀培養。在實踐時素養導向教學四大原則被視為重要的指導方針。
- 情境融入（Contextualization）：
情境融入是素養導向教學的第一原則，意指將學習置於真實的情境中，讓學生能夠將所學應用到現實生活中。這包括將知識與技能融入實際問題、案例分析或者真實情境的學習環境中。透過情境融入，學生能夠更好地理解學科知識的實際應用價值，同時培養他們解決現實問題的能力。
例如，在教授數學時，可以透過實際的應用情境，如財務規劃或資料分析，讓學生理解數學在解決現實生活問題中的作用，而非僅限於教科書上的抽象概念。
- 跨學科整合（Interdisciplinarity）：
跨學科整合是指在教學中突破學科的界限，將不同學科的知識融合在一起，以解決複雜的問題。這能夠幫助學生看到知識之間的聯繫，培養他們的綜合思考和解決問題的能力。透過跨學科整合，學生能夠超越單一學科的框架，更全面地理解和應對複雜的現實挑戰。
舉例來說，探討環境議題可能需要自然科學、社會科學、經濟學等多學科的知識，這樣的跨學科整合有助於學生深入瞭解環境問題的多面向。
- 跨階層連結（Cross-level Linkage）：
跨階層連結強調將不同層次的學習任務和活動相互聯繫，形成一個有機統一的學習體系。這包括在不同學年、不同科目之間建立聯繫，讓學生能夠持續深化他們的知識和技能。透過跨階層連結，學生能夠在學習過程中建立更為完整的學科體系，促使他們的學習更有層次和深度。
例如，學生在初階階段學習的科學概念可以在後續學年中透過實驗和應用活動進行深化，形成連貫的學習歷程。
- 價值導向（Value-ladenness）：
價值導向是素養導向教學的最後一個原則，強調在教學中引導學生思考價值觀和道德觀。這包括促使學生思考學科知識和技能的社會價值，以及他們的學習如何影響社會和個人。透過價值導向，學生能夠培養負責任的公民素養，發展出具有社會責任感的態度和價值觀。
例如，在教授歷史時，教師可以引導學生探討歷史事件的倫理層面，思考歷史對當今社會的啟示，培養學生的價值判斷和反思能力。
總的來說，素養導向教學的四大原則在教學實踐中相輔相成，共同促進學生全人素養的發展。透過情境融入、跨學科整合、跨階層連結和價值導向的統一運用，教育者能夠打破傳統學科的疆界，培育學生更具深度、廣度和價值觀的知識結構。這樣的教學方式旨在使學生更好地面對現實世界的複雜性，培養他們成為具備綜合素養的未來公民。
