幼兒語言發展是一個令人驚嘆的過程，它不僅關乎身體成長，還關係到思維的成長。語言的成長，實際上也代表了大腦的成長。如果語言和思維不能同步發展，就可能導致發展障礙或延遲。因此，我們可以將語言發展的研究與生理器官的發展相比。這在喬姆斯基的理論革命之後變得更加明顯。諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）認為，人類大腦中有一個語言習得裝置，它會在約12歲時成熟，然後逐漸減退，因此我們有一個所謂的「關鍵時期」。因此，在研究兒童語言發展時，我們必須考慮到這個因素，區別語言習得和語言學習之間的不同。習得強調內在能力，而不是學習。研究人員認為，早年在個體能夠達到高水平語言能力方面扮演著重要角色，這是因為語言學習者即使在第二語言達到完美能力，其語音能力方面仍然存在不完美。
語言的獲得和發展並不僅僅受環境影響，行為主義心理學認為語言是一種行為。根據行為主義者，大腦在出生時是一片空白，受到來自外部世界的影響。因此，人的思想受到環境的影響。然而，兒童在使用語言時充滿創造力。他們根據所處社區的聲音模式來表達新概念。孩子們利用語言聲音來創造無數的句子。此外，孩子們創建了自己以符合成年人使用的語言。總之，語言是有限的聲音組合，但它們可以創造無限的句子。因此，孩子們能夠創造出自己從未聽過的句子。喬姆斯基的理論指出，文化和大腦的先天能力並存，共同幫助人們完全掌握語言能力。他認為大腦有一個語言習得器官，通過訓練可以讓其變得更加強大。在孩子的語言習得過程中，他們沒有得到關於如何使用語言的指示，而是通過實際使用語言來建立他們的語言能力。孩子的語言不僅僅是模仿所聽到的，而是在不斷的實驗中建立起來的。當孩子進入學校時，他們的語言使用變得更為純熟。然而，喬姆斯基認為，語言習得器官會逐漸減弱，到了大約12歲時，孩子們就不能再習得一種新語言，只能學習第二種或外國語言。
總之，幼兒語言發展是一個複雜而奇妙的過程，涉及生理、環境和認知之間微妙的互動。從出生開始，他們通過語言環境不斷豐富語言世界，為將來的學習和交流鋪墊了道路。這個過程充滿創造力，孩子們能夠自主地建立符合自己語言能力的表達方式，並逐漸成為精通語言的使用者。
幼兒語言發展的綜合解釋：先天能力與環境交互作用
在幼兒語言發展的探討中，不同的理論觀點提供了關於語言習得的不同解釋。諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）主張，人類大腦內存在著一個語言習得器官，它在約12歲時成熟並衰退，這形成了所謂的「語言關鍵時期」。這個理論突顯了先天能力在語言習得中的作用，兒童出生時就具備了理解和使用語言的基本能力。然而，行為主義者則認為語言是通過環境影響和學習獲得的，他們強調兒童在環境刺激下逐步形成語言。從喬姆斯基的角度來看，語言習得器官在孩子早期成長過程中扮演著重要角色。這一觀點突顯了人類天生的語言能力，並將語言習得視為一種天生的本能。喬姆斯基的「通用語法」理論提出，人類共享著一套普遍的語法結構，而文化則為這個結構提供了詞彙和具體的語法形式。這解釋了為什麼不同語言在基本結構上相似，但詞彙和表達方式卻因文化而異。
然而，行為主義者的觀點則更加強調環境的影響。他們認為，兒童的語言是通過模仿和環境刺激逐漸形成的。根據這一觀點，兒童從外部獲得的語言刺激對於語言發展起到關鍵作用，他們通過不斷的實踐和反饋來逐步提升語言能力。行為主義者的觀點強調學習過程中的養成和環境反饋，認為語言的獲得是一個持續的、逐步的過程。綜合來看，幼兒語言發展是一個複雜的過程，涉及先天能力和環境刺激的交互作用。喬姆斯基的觀點強調了兒童天生具備的語言能力，並提出了語言關鍵時期的概念，強調了早期對於語言習得的重要性。而行為主義者的觀點則強調了環境的影響，認為兒童通過模仿和實踐來逐步習得語言。這些觀點的綜合解釋有助於我們更好地理解幼兒語言發展的過程，並提供了指導幼兒語言教育的重要信息。
多位理論家的觀點：探討語言學習黃金期的多重視角
除了諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）的語言學習黃金期理論外，還有其他重要的理論家提出了相關觀點，探討了幼兒在語言學習方面的敏感期和發展階段。以下將介紹幾位重要的理論家及其理論：
- 埃里克·蓋克爾（Eric Lenneberg）的臨界期理論：
埃里克·蓋克爾是一位語言學家和心理學家，他提出了臨界期理論，強調在兒童發展的特定時間內，他們對於語言學習的敏感度最高。蓋克爾認為，幼兒在青少年期之前，特別是在10歲之前，對於語言的吸收和習得能力達到巔峰。他的理論強調了環境刺激對於語言發展的重要性，同時也突顯了兒童語言學習的時間窗口。
- 斯坦利·柯文（Stanley Greenspan）的感知認知發展理論：
斯坦利·柯文是一位發展心理學家，他提出了感知認知發展理論，強調幼兒語言學習的早期階段與感知、情感和社交能力密切相關。柯文認為，幼兒通過情感互動和社交關係來發展語言技能，並將語言能力納入了更廣泛的發展背景中。
- 約翰·巴特勒（John B. Carroll）的第二語言習得理論：
約翰·巴特勒是一位語言學家，他提出了第二語言習得理論，探討了兒童和成人在學習第二語言方面的差異。他認為，兒童在語言習得方面擁有優勢，並且對於第二語言的學習黃金期與他們的第一語言習得黃金期類似。
- 斯蒂芬·克拉夫特（Stephen Krashen）的自然習得理論：
斯蒂芬·克拉夫特是一位教育學家，他提出了自然習得理論，主張語言學習應該模仿兒童學習母語的過程。他認為，幼兒通過接觸和使用語言來習得語言能力，這種自然過程在成人學習第二語言時也是有效的。
總而言之，除了諾姆·喬姆斯基的語言學習黃金期理論外，還有許多其他理論家提出了各自的觀點和理論，探討了幼兒語言學習的敏感期和發展階段。這些理論強調了幼兒在特定時間內對於語言學習的優勢，並突顯了環境刺激、情感互動和社交關係對於語言發展的重要性。然而，無論哪種理論，都提醒我們語言發展是一個複雜且多方面影響的過程，需要綜合考慮不同因素的影響。
