全球大流行對經濟所有部門進行了巨大的襲擊。雖然專業人員稍微易於通過家庭採用新的正常工作並繼續像往常繼續業務，但時期對世界各地的教育系統一直在挑戰，這些教育系統主要圍繞課堂學習。
政府建議將在線學習作為停止缺口安排，以逃避學術日曆中的任何中斷。技術和智能教室不僅在高薪私立學校轉變教育，而且在政府學校逐步進入。因此，電子學習現在是改變教育部門的方式。它展示了農村地區的積極轉型，學校和學院也在日復一日地適應技術。它有動力看，即使是TierIII和農村地區正在加緊轉變傳統教育轉變為數字增強的過程。
雖然在線學習的好處是多方面的仍然是在提前發展教育的途中仍然是一個完全數字（在線）現象的方式。
當涉及在線教育或電子學習時，農村人口並不完全配備使用快速互聯網等公用事業，不間斷電源和電子設備。有關基本的Intfrastucuctual設施，印度許多農村地區仍然有所追求這些挑戰，使教育完全或在線。
可能是一些主要挑戰在這種情況下入伍是：
數字識字和基礎設施支持
這些是突出的障礙妨礙在印度農村地區啟用在線教育。雖然電力和網絡基礎設施在該國偏遠地區的突飛流速和界限上有所改善，但仍有一個改進的空間。村莊的教師和學生越來越接受數字學習方式，但基礎設施就沒有完全發展成為在線學習所需的範圍。電力穩定的電流和缺乏高速互聯網仍然對農村人口構成重大問題。
技術設備的有限可用性
雖然我們查看數字學習領域，所以必須考慮右側設備的可用性來訪問數字內容。沒有很多人在印度農村的人可以訪問個人筆記本電腦或電腦，手機屏幕不利於長時間的學習時間。此外，數據包及其成本可能是教師以及學習者的大威懾，特別是對於現場課程。許多學生要么沒有個人筆記本電腦/智能手機，或者他們都可以在有限的時間內使用。因此，該學習仍然受到技術設備的有限可用性的限制。
智能缺乏數字技術
而智能教室和數字學習已經在城市教育設置中進行了一種方式，一些農村國家仍然依靠傳統的教學方法為他們的課程。因此，從傳統的教學方法轉移到數字一個人不能過夜。教師以及學生需要適當的培訓和更用戶友好的平台，使他們熟悉數字技術，以便他們可以使用它們是舒適的教學/學習。
教師的短缺
教師的短缺或村莊的師範學生比率差對在這些領域的完全數字化方面的挑戰構成了另一個挑戰。為了在農村地區進行完整的教育數字化，需要提高這種比例，需要大量熟練且訓練有素的教師，以便每個學生都在在線課程期間接受完全關注。雖然當代在線課堂解決方案旨在促進學習學生的參與和直觀，但教師的指導和注意力對學習者不可或缺。
結論
與Covid-19在課堂學習會上停下來，在線學習已經為學生和老師保留了一個新的途徑。令人振奮的是，不僅是城市教育機構，而且農村地區的國內學校也消失了數字化，並採取了在線課程來避免學術損失。雖然，印度的每個村莊和城鎮都是基礎設施發展的，但是維持在線教育，這是在這些時代看到許多農村學校和學院在這些時期完全適應電子學習。此外，許多經濟實惠和低帶寬的電子學習解決方案正在推出多語言平台，以便於印度農村輕鬆方便的在線學習課程。
在最後幾個多年來，我們有o在印度農村有關教育，基礎設施和其他設施的大量變化。隨著來自數字技術的政府和創新的不斷支持，將實惠和可訪問在線學習。
（由KiranDham，Ceo，GlobusInfocomLtd.撰寫）
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