Covid-19影響：隨著更多大學上網的諸如殘疾人的人的教育嗎？

在全球影響超過1300萬歲，印度近一百萬，Covid-19對我們每個人都有毀滅性的影響-脆弱的傷害比其他人更受影響。

它還加重殘疾人的問題。他們已經在缺乏進入之外努力-但科迪德-19和社會疏遠，他們的照顧者和基本需求。

擴大數字鴻溝

這種大流行後的一個顯著的後果，這些發生了對殘疾的學生不僅僅是其他人缺乏包容性教育。印度的數字鴻溝困擾著有利於可持續和包容性的電子教育體系的努力。

雖然世界正在擁抱在線教育;感謝學校和學院關閉-我們非常重要，我們在線教育的基礎設施，牢記殘疾人;由於在線教育平台無法訪問，並且不迎合殘疾的學生。

沒有禁用人員的數字訪問標準策略。在線教育將為人們打開Vistas，但僅在以可訪問的方式提供。

了解多個障礙到可訪問性

在印度，估計有7000萬人被確定為殘疾人，可悲的只有2％的人通過學校看到，只有1％的人才能受僱。這是一個大型人口基礎，其問題不再側向襯裡。

在Covid-19之前，殘疾權威活動家在戰鬥戰爭上，在多個方面-物理大學不是所有四個計數都可以訪問。

1。訪問內置的環境-靜止導航。訪問入學程序，網站，教科書和注意事項。訪問教學方法論-SL教練，視力受損的技術.4。訪問檢查方法-參數，能力評估。

如果上面是任何指示，則更容易使在線教育能夠訪問。Covid-19向我們提供了一個大量的機會，使事情正確並使教育包容。

問題區域包括：

從在線環境中排除：殘疾人患者面臨使用的問題，甚至由於無法訪問的設計（例如應用程序而排除在線環境不允許增加文本規模），否認合理的住宿（例如屏幕閱讀器軟件或自適應計算機控制），或需要培訓（例如，在如何使用該設備的教練中，一個支持導航社交交互的培訓）。

缺乏SL教師：我們的機構中有一種訓練有素的手語口譯員，敏感，可以賦予療效的效力，這使情況變得更糟。

設備可用性：印度許多口袋沒有智能手機似乎託管所有這些教育應用程序。這是一個巨大的機會。

在生態系統中的最佳實踐

pmevidya計劃，旨在統一與數字/在線教育相關的所有努力，必須完全訪問，並為視覺和聽力受損的學生提供特殊的電子內容，無線電播客和對殘疾學生的學生進行評估，必須是通過所有可訪問的傳播信息分享。

最好的事情是提供EDTECH公司和CSOS通過作為EVIDYA的一部分，通過具有成本效益的創新來達到更廣泛的受眾的機會。

使用視覺障礙的學生可以使用菊花標準（數字談話書）來提供講座的可訪問性研究材料，以便他們可以在稍後使用NVDA，Serotek系統等屏幕閱讀器軟件查看或ORCA等課件應該以可訪問的盲文格式提供，用於無法訪問計算機的人。

每所大學必須配備強制性ICT中心，具有以可訪問格式配備基礎設施和學習材料的殘疾學生的代表。設置更多虛擬大學，如Swayam項目，側重於輔助功能組件是必須的。

前進

總結，讓我重申，國家通用電子訪問政策（2013年）為殘疾人授權相同的數字訪問。通過2016年12月通過的殘疾人行為的權利也使得相同的數字接入和教育能夠得到可執行的。

因此，Covid-19可以被視為逆境中的機會，刺激導致普及外聯的擴散ucation。它還可以被視為能夠容納殘疾生態系統面臨任何應急情況的適當時間。殘疾學生的教育已經在這個新的正常方面獲得了一個新的維度。

釋放有殘疾學生的潛力，必須有一個有利的環境，穩步進步ICT，協助技術和最後但不是最少的同行學習支持的使用和可訪問性，在這個關鍵的時間內帶來一個徹底的遊戲更換器！

由Arman撰寫ALI，國家促進殘疾人士部（NCPEDP）的執行董事（NCPEDP）（NCPTEDP）中心（NCPEDP）

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