Covid-19大流行引發了全球性的實現，即我們目前的生活方式不起作用。它已經打破了我們對正常和解構的社會的看法。
一個這樣的關鍵區域，需要改變的需要變得明顯，是教育。冠狀病毒的影響以及其預防措施，覆蓋了學生，父母和教師的生活。
“正常”教育運作中的清晰中斷已放置重點是許多問題，之前先前被問到並隨後離開了。因此，這種全球大流行意味著對教育的效果可能是什麼？
影響教育系統演變的因素
回答這些問題，涉及現代化和效率，必須考慮大量因素。鑑於我們在鎖上的時間以及我們突然轉型到在線學習的期限，我們發現我們發現的時間和我們必須努力的時間。
我們不僅有機會重新思考教育部門，而且還有機會可視化它如何與我們的變化世界串聯發展。
這個學校演變的可能範圍，冠狀病毒後：
學習目的的變化
學習過程和教導的方式課程可能會改變。曾經被認為是教育的基本的方面可以修改到大量適應未來的生活技能。
不僅僅是職業，而是未來的居民也需要表現恢復力，適應性，協作，溝通，同理心，創造力和情商。學校學習將有一個新的目的，它將是從今天的信息專注的教育的重大偏離。
利用創新的教育方法
除了由於新的冠狀病毒所面臨的中斷，我們發展中國家的教育經歷了一些重大變化。然而，即使面對迅速創新，我們尚未改變我們賦予教育的方式。
學習是獲取知識，但它沒有通過不利用大腦的最高潛力的舊方法僅發生。如果學生可以獲得影響他們的學習的經驗而不是被教導？
等綜合學習和經驗學習，具有更高實現技術的方法，將會為未來的教育提供權力在學校。
與技術
面對一個癱瘓的大流行語，技術已成為一個主要的救生員。溝通是我們互連的存在的主要關鍵，技術是維護我們連接的動力。
為教育，這意味著創建利用和利用技術的內容和遞送系統充實。也許，教育可能會更加靈活，更加靈活，放棄了它對我們目前需要的剛性結構的過度依賴性。加法，目前的學校學生都是發電Z和alpha。
它們是由其使用技術定義的幾代人;它已成為他們意識的延伸，他們不知道沒有它的世界。教育的未來不會發現忽略技術利用的空間，因為它可能是一個在整合技術作為一種生活方式的年齡中學習的最佳平台。
這些世代可以影響教育的演變，因為它們本身是主要受到大流行影響的那些，並且處於從中學習和生長的最佳位置。
重點是更大的問題
我們將如何要求學生回到一種生活方式，妥協他們的生理，情緒和心理健康？我們仍然會要求學生在他們的大腦不適當活躍的時候起床上學嗎？
我們將教學學生在要求他們坐下來保護環境在通過交通的公共汽車上留下大碳足跡？明天可能需要不同的重點。
也許，COVID教育-19將接受來自科學的學習，強調更加關注危及我們的問題健康，社會，生命和地球。
Covid-19可能已經催化了一直待待的變化。在這種全球衛生危機的後果中我們將見證的可能是可能採用了所尋求的方法。
也許，世界可能永遠不會回到什麼這是大流行。但我們可以指望它對未來，無論它包含什麼。
（由LinaAshar，袋鼠兒童的創始人和Billabong的創始人）
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